Rapora göre sınav yurt içinde 971 sınav merkezinde, 4 bin 244 binada ve 64 bin 697 salonda; yurt dışında ise 11 sınav merkezinde, 11 binada ve 40 salonda uygulandı. Merkezi sınava 1 milyon 22 bin 658 öğrenci başvuruda bulundu, sınava katılan öğrenci sayısı ise yüzde 97,23’lük katılım oranıyla 994 bin 358 oldu. Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilerin bireysel gereksinimlerine yönelik uygulanan farklı sınav tedbir hizmetleri kapsamında, 10 bin 950 öğrenci için bireysel gereksinimlere uygun sınav tedbirleri uygulandı. Bu öğrencilerden 239’u evde veya hastanede eğitim hizmeti kapsamında, bulundukları ortamda sınava alındı.
Farklı koşullarda bulunan öğrencilerin sınava katılımını desteklemeye yönelik düzenlemeler de uygulandı. Bu kapsamda ikiz ve üçüz öğrencilerin aynı sınav binasında, farklı salonlarda sınava girmelerine öncelik verildi. Bu doğrultuda 24 bin 522 ikiz ve 696 üçüz öğrenci aynı sınav binasında, farklı salonlarda sınava katıldı.
Bakanlıkça, öğrencilere bu yıl ilk kez merkezi sınavda beslenme paketi dağıtılması kararı alınmıştı. Rapora göre, velilerin onayına göre dağıtılan beslenme paketinden 924 bin 191 öğrenci faydalandı. Sınava giren öğrencilerin yüzde 90,4’ü bu uygulamadan yararlandı.
Merkezi sınav kapsamında yurt içindeki 4 bin 244 sınav binası için okul girişlerine ve toplantı salonlarına kamera kuruldu, ayrıca pilot uygulama kapsamında seçilen okullarda sınav salonlarında da kamera sistemi kullanıldı. Sınav süreci boyunca güvenlik kameralarından elde edilen görüntüler, Bakanlık bünyesinde oluşturulan sınav koordinasyon merkezi tarafından anlık izlendi, sınavın sevk ve idaresi ile güvenliğine ilişkin süreçler ilgili sınav personeli tarafından eş zamanlı olarak takip edildi. Bu uygulama ile sınav evrakının güvenliğinin artırılması, sınav süreçlerinin şeffaf biçimde izlenmesi ve olası güvenlik risklerine karşı anlık müdahale imkânının sağlanması amaçlandı.
Soruların ayırt ediciliğine ilişkin bilgiler de raporda yer aldı. Buna göre, LGS’deki tüm testlerdeki soruların ‘yüksek ayırt edicilik’ düzeyi olarak kabul edilen 0,40 oranının üzerinde gerçekleştiği tespit edildi. Bu doğrultuda Türkçe testinin ayırt edicilik düzeyi 0,48, T.C. inkılap tarihi ve Atatürkçülük sorularının ayırt edicilik düzeyi 0,60, din kültürü ve ahlak bilgisi sorularının ayırt edicilik düzeyi 0,53, yabancı dil sorularının ayırt edicilik düzeyi 0,69, matematik sorularının ayırt edicilik düzeyi 0,52, fen bilimleri sorularının ayırt edicilik düzeyi ise 0,54 olarak ölçüldü. Ölçme-değerlendirme alanında bir sınav sorusunun ayırt edicilik indeksinin 0,40 ve üzeri olması dünya geneli eğitim otoritelerince ‘yüksek ayırt edicilik düzeyi’ olarak kabul ediliyor. Bu değer, sınavdaki bir sorunun genel başarı düzeyi yüksek öğrenciler ile düşük başarı düzeyine sahip öğrencileri ne ölçüde ayırt edebildiğini ortaya koyuyor. Ayırt ediciliği yüksek sorular, başarılı öğrenciler tarafından genellikle doğru yanıtlanırken daha az başarılı öğrenciler için daha zorlayıcı olabiliyor.